[埼玉新英研5月例会報告]

　2017年5月27日（土）午後2時より「岸町公民館」で開催され、14名が参加しました。

I. 丸山報告

　まず、『自分の言葉で伝える難しさと楽しさ』として、丸山怜子さん（草加中）がパワーポイントを使いながら、自分で考えて自分の言葉で伝える「自己表現力」を高める実践を報告しました。

　実践例１：国（20カ国）カードをひき、その国のことを５文で話す。

　実践例２：接続詞whenを用いて、子どもの時の自分について話す。

　実践例３：教科書本文でにあるセヴァン・スズキのスピーチを、キーワードやイラストをつけたプロダクション・シートにもとづいて再生する。

　実践例４：「文化の違い」を調べて、比較級を用いてたクイズをつくる。

　実践例５：白川郷について、同様のリプロダクションシートにもとづいて、ALTに20秒間で話す。

　実践例６：ハンバーガー店での買い物を、全体の前でジェスチャーを交えて発表する。

　実践例７：人数分、異なる写真を用意し、現在進行形・受動態などの既習表現を用い、ストーリーテリングをする。最低でも5文は言うようにする。

　実践例８：好きな季節や行ってみたい国などについて、会話を1分間続けるフリートークに、最初は型を与えて、とりくんだ。

　報告者から、達成感はあるが、生徒は「話せるけれど単語が書けない」と、ライティングへの見通しや、公立高校入試問題（学校選択制）への対応、また「１．草加市ではすべての中学校で英検を受検することになったので、英検対策を授業でやるべきか、２．全文訳は必要か、３．音読シートにカタカナをふっているが、どうか、４．入試に向けてどのような対策必要か」の４点も課題としてだされ、次のような意見交換がなされた。

・川村光一さんが考案した「弾丸」インプットが、埼玉で広まっているのか、日英の置き換え練習を素早くすることの利点はあるが、「弾丸」という言葉は好ましくない。

・１時間の授業の流れはどのようか、という問いでは「１」歌、２」音読、３」ストーリーテリング、４）文法指導、５）今日習った文法を使って1文書かせる」とのこと。ストーリーテリングは毎日、帯活動（30秒間6セット）として、おこなっているとのことであった。

・話せるけど書けないということだが、かつては書けるけど話せなかった。文で覚えるようにするとよい。

・歌のプリントは両面印刷で片面のものには、カナをふるようにしている。手がかりとしてのカナだったらよい。リーディングシートも片面はカナふりをするとよい。

・日本語訳を授業中にノートに写すのは、時間がもったいない。カッコを空けておいて、その部分の訳を書かせて時間を節約するのもよい。リプロダクション（日→英）の時間を多くする。

・訳さなくてよいところは訳さず、丁寧にした方がよいところは訳すようにする。

・文法項目を習ったら、それがでてくる曲をあつかうようにする。

・英検対策は授業でする必要はない。ただし入試対策としては、3年間の総仕上げのための問題集を2年次の終わりに購入し、家庭学習をさせ、3年時に中間試験や期末試験で出題するようにした。

・入試対策として生徒がして欲しいのは、長文読解とリスニングで、授業中にするようにしていた。

 

Ⅱ．大栗報告

　大栗さんは、定年退職後、フルタイムの再任用教員となる。２年目は補充の非常勤講師であったが、その後再度再任用教師となり、この３月迄３年間松江中学校に勤務した。「心の学力」ある生徒たちとの出合いもあり、「ああ、教師っていいな」と思い返している。報告では、学力をどうつけるか、また同じ英文でも意味のあるものを追求し、表現活動にとりくむというものであった。

　まず、授業づくりでは、授業規律の確立をはかる。チャイムとともに授業に集中できるよう、チャイム着席を徹底。私語は認めず、話は目で聞くとして、修学旅行で京都のバスガイドさんが、話を始めると「みんな私を見てる」と驚くというエピソードもあった。

　月に1曲、英語の歌を授業のはじめに歌ってきた。大栗さんは、きまって例会の報告の冒頭で、小話やクイズで、皆を引きつけることが知られている。生徒たちも、そうした小話や社会のできごとをとりあげるスモールトークを楽しみにしているという。

　シャドウイングで授業をはじめ、次に英文をthis picture → these pictures→ of animals→these pictures of animalsとなる『WORDS&PHRASES』ワークシートでペアワークをし、語彙と教科書本文を定着させる。ＣＤを１文ずつ止め、「主語」「動詞」「目的語」「補語」を皆で探し、色づけや記号づけをおこない、教科書本文の構造理解をする。文法についても『授業プリント』で新出文法を学び、合い言葉で仕上げる。

　「まとめノート」に、すべてのプリントを貼り、本のようにする。まずプリントをハサミできちんと切ることや、スティック糊（水糊ではきれいに貼れないない）で中心から貼るようにする、またページをふるなど手順を指導する。ページがふってあれば、授業でも活用できる。はじめのうちは、点検し、習慣づける。

　意味の単位ごとに日英を対比した『通訳プリント』は、部分的に訳すことはするが、全文を訳すことはしない。４人グループで、読みあげられた日本文を聞き、該当する英文を教科書から探す活動は、好評であった。教科書を50回読むことを目指した。

　基礎力を確かにするために、基本対話（Basic Dialog）をペアで暗唱するテストをする。教科書の各セクションの４行から５行を暗唱することに、給食時や放課後などに、２週間単位で１年間とりくみ、どのクラスもほぼ100％達成した。４人で日本文を見て３分でよどみなく言えたら合格。合格すると生徒から歓声がわき起こるのは感動的ですらある。

　自己表現として、あこがれの人と夢の会話をする「夢の会話」、Show & Tell（期末試験に原稿も書かせた）、不定詞を使った「新年の誓い」、Courage is という詩から一人ひとりの「勇気」を書かせ、卒業式に玄関に掲示するなどした。

　マララのスピーチなどの感動教材では、個人で暗唱するテストをおこなった。ALTのシャーウィンさんによる、日本ウォッチングも好評であった。時宜を得た、政治的なことに関する英文も与えた。

　『最後の授業』として、"It's Okay To Be Different"(Todd Parr)の絵本を見せ、It's Okay To Be…はとの自己表現では、さまざまな生徒の成長が英語で綴られた。

　1981年に会った高見山に近々再会する話も紹介された。

　はじめて入試対策にとりくんだが、『全国高校2017年入試問題正解』（旺文社）には、よい内容のある英文もあり、活用されるとよいとのことであった。

　以下のような意見交換がなされた。

・プレゼンテーション（Show & Tell）の発表が、楽しそうだった。                 

・（高見山に電話をするなど）行動力が素晴らしい。いろいろなことアンテナをはる。子どもの心に響き、社会に目を向ける英文を示したい。

・ノートを見てもわかるが、あれだけのプリント使うのは素晴らしい。あれだけやったら自然と力はつくのではないかと思う。メリハリのある実践で、ムダな時間を省き、集中力をつけさせている。

・品詞がわからない生徒や、3年生になって主語がわからない生徒も、積み重ねで、何回もやることでわかってくる。

・4人グループで１人がプリントの日本語を読み、他の人が対応する英語を読むようにさせているが、球技の練習で「球出し」をするように、『WORDS&PHRASES』で班長に質問のタマをぶつけるのもよい。

・英和辞典は中学1年時から使えるようにしたい。

・タスクリーディング（日本語によるQ&A）はみんな生き生き活動する。

 

　大栗さんの素晴らしい実践報告に一同が感服。またベテランから若手へのアドバイスなど、英語教師同士の素晴らしい励まし合いと、学び合いのひとときを過ごすことができました。

　

　田中渡さんの記録にもとづいて編集しました。